Inteligencia Artificial

Puebla, Pue.- La UPAEP establecerá reglas para el uso de celulares, redes sociales e inteligencia artificial en sus niveles de Educación Básica y Media Superior, con una estrategia que busca evitar que la tecnología desplace la atención, la convivencia y el proceso de aprendizaje dentro de las aulas.

La decisión no implica eliminar los dispositivos ni cerrar la puerta a las nuevas herramientas digitales. La institución plantea que su utilización tenga un propósito educativo definido y que los estudiantes desarrollen criterios para reconocer cuándo recurrir a ellas y cuándo dejarlas de lado.

Para la universidad, el problema ya no radica únicamente en cuánta tecnología se incorpora a la educación, sino en la manera en que niñas, niños y jóvenes aprenden a relacionarse con ella.

Juan Pablo Villarreal Bulnes, director general de Educación Básica y Educación Media Superior de la UPAEP, señaló que la institución atiende a más de 6 mil 500 estudiantes, desde preescolar hasta preparatoria, lo que obliga a abordar el uso de los dispositivos desde una perspectiva formativa.

Celulares no estarán prohibidos de manera absoluta

Laura Mariana Hernández de la Torre, directora de Educación Básica UPAEP, explicó que la medida no constituye una política contra la tecnología.

“No es una política anti tecnología”, señaló al plantear que la prioridad es proteger los ambientes de aprendizaje y atender las necesidades que corresponden a cada etapa de desarrollo de los alumnos.

La universidad advierte que la presencia constante del celular puede interferir en capacidades que requieren interacción directa.

Entre ellas se encuentran la empatía, la tolerancia a la frustración, la convivencia, la capacidad de compartir y la interacción con otras personas, habilidades que no dependen únicamente del rendimiento académico.

En Educación Media Superior, la regulación irá acompañada de un proceso para que los jóvenes desarrollen mayor responsabilidad sobre sus decisiones.

Maribel San Juan Velasco, directora de Educación Media Superior UPAEP, indicó que uno de los objetivos es recuperar espacios de encuentro entre alumnos y profesores, además de fortalecer la voluntad, el autocontrol y la prudencia.

La intención es que los estudiantes aprendan a determinar cuándo necesitan el celular, para qué lo utilizarán y cuándo deben apartarlo.

Inteligencia artificial: herramienta, no sustituto del estudiante

La llegada de la inteligencia artificial amplía el desafío para las escuelas, pues permite resolver tareas y acceder a información con mayor rapidez, pero también obliga a revisar la manera en que se enseña y evalúa.

César Gaytán Hernández, director de Formación de Educación Básica y Educación Media Superior UPAEP, sostuvo que la meta no debe centrarse en utilizar “menos tecnología”, sino en alcanzar una “mejor tecnología” que permanezca al servicio de la persona, del pensamiento crítico y del bien común.

La institución reconoce el potencial de la IA como apoyo para el aprendizaje, pero sostiene que no puede sustituir la formación ni las relaciones humanas.

Por ello, la UPAEP prevé revisar métodos de enseñanza, tareas y evaluaciones para impedir que los alumnos deleguen a una computadora ejercicios destinados a desarrollar análisis, investigación y razonamiento.

Villarreal Bulnes resumió el objetivo al señalar que debe garantizarse que “el que piense sea el estudiante y no la computadora”.

La institución busca preservar así la curiosidad, la indagación, la investigación y la capacidad de cuestionar la información.

Maestros y familias entran en la estrategia

La regulación también coloca a los docentes en una posición central.

Para la UPAEP, una plataforma, un teléfono o una herramienta de inteligencia artificial no pueden reemplazar al profesor, cuya función incluye orientar, acompañar y reconocer cuándo la tecnología favorece el aprendizaje y cuándo comienza a interferir con él.

La universidad plantea, por ello, fortalecer la preparación de su personal docente para enfrentar los cambios derivados de las nuevas tecnologías.

La estrategia también alcanzará a los padres de familia, ante la exposición constante de niñas, niños y adolescentes a redes sociales, contenidos digitales e inteligencia artificial.

“No lo podemos hacer solos. Necesitamos también de ustedes”, expresó Hernández de la Torre al llamar a las familias a participar en el proceso.

*ARD

Puebla, Pue- La Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) busca ampliar el uso de la inteligencia artificial más allá de los perfiles especializados con el lanzamiento de Gemini Academy UDLAP, una estrategia desarrollada en alianza con Google for Higher Education.

El proyecto permitirá que estudiantes, docentes, personal administrativo y egresados con cuenta activa utilicen Gemini y NotebookLM dentro de un esquema que incorpora protección de datos, capacitación y formación sobre el uso responsable de estas tecnologías.

UDLAP llevará Gemini y NotebookLM a su comunidad

Uno de los ejes de Gemini Academy UDLAP será facilitar el acceso a herramientas de inteligencia artificial generativa entre distintos sectores de la comunidad universitaria.

El programa contempla mecanismos de protección de datos de nivel empresarial, con el objetivo de resguardar la privacidad y la propiedad intelectual de investigaciones, documentos y trabajos universitarios.

 

Además del acceso tecnológico, la iniciativa incluye capacitación y certificación en el uso ético de la inteligencia artificial, así como acciones encaminadas a fortalecer el pensamiento crítico.

La propuesta parte de una premisa central: las herramientas de IA deben servir para complementar las capacidades humanas y no sustituirlas.

Zobeida Guzmán encabezará la estrategia de inteligencia artificial

La coordinación de Gemini Academy UDLAP estará a cargo de Zobeida Guzmán, directora general de Innovación Tecnológica de la universidad.

Guzmán forma parte del Google Higher Ed Faculty AI Fellowship para Latinoamérica, programa integrado por académicos interesados en impulsar una adopción responsable de la inteligencia artificial dentro de la educación y la investigación.

Como parte de esta estrategia también será creada Sparks, una comunidad interna de formación avanzada en la que participarán docentes, personal administrativo y de apoyo, estudiantes del Doctorado en Sistemas Inteligentes y miembros del Equipo Representativo STEM UDLAP.

Alumnos de UDLAP serán Embajadores de Google 2026

El proyecto también dará participación a los estudiantes. Integrantes del equipo fueron seleccionados mediante una convocatoria nacional como Estudiantes Embajadores de Google 2026.

Con ello, la UDLAP busca que los propios alumnos participen como promotores y guías de innovación tecnológica dentro de la universidad, acompañando la incorporación de herramientas de inteligencia artificial entre su comunidad.

Por parte de Google for Higher Education participará Ingrid Avilés Ahued, líder en Tecnología, Innovación y Adopción Responsable de IA para México, Centroamérica y el Caribe.

Gemini Academy UDLAP plantea así una adopción de la inteligencia artificial que no se limite al acceso a nuevas plataformas, sino que incorpore privacidad, propiedad intelectual, pensamiento crítico, capacitación y uso ético como parte de su integración al entorno universitario.

*ARD

Una petición para obtener rápidamente la respuesta de una tarea ya no necesariamente terminará en una solución inmediata para los adolescentes que utilicen ChatGPT. OpenAI presentó el 18 de agosto de 2026 ChatGPT for Teens, una experiencia diseñada para menores de 18 años que incorpora herramientas destinadas a mantenerlos involucrados en el proceso de aprendizaje.

El cambio incluye los llamados Responsible Homework Reminders, capaces de reconocer cuando un adolescente parece estar intentando tomar un atajo para completar una actividad escolar. En esos casos, ChatGPT podrá orientarlo hacia el Modo Estudio, donde la interacción cambia de entregar una respuesta a formular preguntas, explicar procedimientos y comprobar qué tanto entendió el estudiante.

La nueva experiencia se aplicará automáticamente cuando los sistemas de OpenAI estimen que una persona es menor de 18 años o cuando el propio usuario indique que tiene entre 13 y 17 años. La compañía combina en este entorno funciones educativas con protecciones adicionales de seguridad y controles para padres o tutores.

De pedir la respuesta a resolver el problema

El punto central de la propuesta está en modificar la manera en la que ChatGPT acompaña a un adolescente frente a una tarea. Si el usuario busca una respuesta rápida, el sistema puede conducirlo hacia las preguntas y los pasos necesarios para que avance por sí mismo, en lugar de limitar la interacción a entregar el resultado final.

El Modo Estudio utiliza preguntas de orientación, explicaciones progresivas, comprobaciones de conocimiento y apoyo paso a paso. Puede preguntar qué sabe ya el estudiante, en qué parte se atoró o cuál considera que debería ser el siguiente movimiento para resolver un ejercicio.

Esto permite utilizar ChatGPT para resolver problemas de práctica, preparar exámenes, repasar apuntes, comprender por qué una respuesta es correcta o incorrecta y dividir temas complejos en partes más pequeñas. El estudiante también puede subir notas de clase, imágenes, hojas de ejercicios, presentaciones o archivos PDF para utilizarlos durante el proceso.

No se trata, sin embargo, de un bloqueo absoluto de las respuestas. OpenAI reconoce que el Modo Estudio puede equivocarse y que en determinadas ocasiones podría entregar directamente una solución. La compañía recomienda verificar información importante y respetar las políticas sobre uso de inteligencia artificial establecidas por cada escuela o profesor.

Los padres podrán fijar horarios de estudio

Otra de las novedades son las Study Hours, periodos que pueden configurar adolescentes o padres para que las nuevas conversaciones compatibles comiencen con el Modo Estudio activado de manera predeterminada. La intención es incorporar este tipo de acompañamiento a una rutina regular de aprendizaje.

Estas horas no bloquean ChatGPT. Son distintas de las Quiet Hours, que sí permiten a un padre o tutor establecer periodos durante los cuales una cuenta adolescente vinculada no puede utilizar la plataforma. Las Study Hours tampoco modifican conversaciones que ya estaban abiertas ni se aplican a GPTs o Projects.

ChatGPT también incorpora cuestionarios como herramienta educativa. Desde el 14 de agosto, OpenAI informó que los usuarios pueden pedir pruebas interactivas sobre un tema y responderlas directamente dentro de una conversación, una función disponible en los planes de consumo de ChatGPT y en Edu en web y dispositivos móviles.

Más protecciones para cuentas de menores de 18 años

La parte educativa llega acompañada de protecciones activadas de manera predeterminada para adolescentes. OpenAI señala que estas medidas buscan reducir su exposición a contenido potencialmente dañino o inapropiado para su etapa de desarrollo, sin eliminar la posibilidad de utilizar la herramienta para aprender, crear o explorar.

Entre las áreas consideradas de mayor riesgo se encuentran autolesiones, violencia, trastornos de la conducta alimentaria, actividades peligrosas y contenido sexual explícito o gráfico. Las cuentas adolescentes vinculadas también pueden quedar sujetas a controles parentales y a determinadas notificaciones de seguridad en situaciones consideradas de alto riesgo.

Los cambios también alcanzan la forma en la que ChatGPT debe relacionarse con menores. El comportamiento definido por OpenAI establece que la herramienta no debe utilizar lenguaje romántico con adolescentes, fomentar dependencia emocional ni sugerir que posee sentimientos o conciencia. La experiencia añade además recordatorios para tomar descansos y avisos destinados a desalentar el envío de imágenes privadas o sensibles.

ChatGPT busca ocupar otro lugar en las tareas escolares

La nueva estrategia marca una diferencia entre usar inteligencia artificial para aprender y utilizarla únicamente para sustituir el trabajo del estudiante. OpenAI señala que ChatGPT for Teens fue concebido principalmente para momentos fuera del aula, cuando un alumno necesita apoyo y no tiene disponible a un profesor, tutor o familiar para resolver una duda.

La plataforma no elimina la posibilidad de pedir explicaciones o ayuda académica. Al contrario, busca que el adolescente pueda preguntar, practicar y revisar sus errores, pero con una interacción que lo mantenga participando en la solución. OpenAI resume el criterio de diseño en que la IA debe apoyar el aprendizaje y no convertirse en un atajo para evitarlo.

El planteamiento también reconoce un límite: la tecnología no sustituye al docente ni las reglas académicas de cada institución. El propio Modo Estudio indica que debe utilizarse como herramienta de apoyo y que el alumno tiene que seguir los requisitos establecidos por su escuela, curso u organización.

*BC

La inteligencia artificial (IA) llegó para quedarse, pero hasta ¿dónde llegarán sus aportaciones y los riesgos de su aplicación?

Mark Zuckerberg publicó el 10 de agosto pasado The Future is for Everyone, un ensayo de unas 6 mil 500 palabras sobre el porvenir de la inteligencia artificial.

Adelantó la tesis del texto dos semanas antes en The Wall Street Journal: la súper inteligencia llegará, será más capaz que nosotros y el tema decisivo será quién tenga acceso a ella.

Meta publicó el texto de Zuckerberg con algunos movimientos corporativos que no parecen casualidad: anuncios sobre nuevos modelos y un fondo de mil millones de dólares para las comunidades donde construye centros de datos.

Zuckerberg, inteligentemente, está explicando qué quiere construir, mientras da ejemplos de las reglas bajo las cuales esa construcción debería ser juzgada.

Las primeras reacciones muestran ya críticas hacia el ensayo. Anthony Aguirre, del Future of Life Institute, señaló que distribuir sistemas cada vez más poderosos resuelva el riesgo de perder el control sobre ellos, una de las propuestas.

Fight for the Future, una organización favorable a las tecnologías abiertas, planteó otro problema: que distribuir una tecnología diseñada alrededor de Meta no necesariamente equivale a distribuir poder, otra propuesta que se puede inferir, aunque no está explícitamente dicha así en el texto señalado.

Conviene entender entonces primero la propuesta, para no asumir que todo mundo la ha leído o que le interesa leerla íntegramente; aquí un resumen de los postulados más importantes, para tener una base común sobre la que podemos hacer un análisis:

La súper inteligencia llegará y debe ser para todos. No debería quedar reservada a gobiernos, empresas o laboratorios.

Agentes personales. Conocerían objetivos, salud, trabajo, finanzas y preferencias para actuar continuamente en favor de sus usuarios.

Inventar antes que automatizar. La mayor aportación de la IA sería ampliar lo que cada persona puede crear, no reemplazar lo que cada quien ya hace.

Empresas más pequeñas, quizá más empleo. Equipos minúsculos, amplificados por IA, podrían operar a escalas antes reservadas a corporaciones.

Seguridad mediante equilibrio de poder. Muchas súper inteligencias, distribuidas entre individuos e instituciones, podrían limitarse entre sí para que ninguna domine.

Riesgo sin clausura. Reconoce amenazas en ciberseguridad, biología y vigilancia, pero prefiere reforzar defensas antes que restringir las capacidades de los modelos de forma general.

Infraestructura y liderazgo estadounidense. Estados Unidos necesita energía, chips, centros de datos y velocidad regulatoria para no perder la carrera.

Control frente a la auto-mejora. El documento contempla un escenario futuro en el que sistemas de IA puedan participar autónomamente en la mejora de sus propias capacidades y obtener, por esa vía, una ventaja extraordinaria sobre otros sistemas.

La primera conclusión es que la palabra que organiza el ensayo no es, en realidad, superintelligence, aunque ése sea su asunto explícito.
Es “poder”.

Zuckerberg no lo menciona, pero parece abrevar de pensadores que, desde la política y la economía, intentaron regular aspectos que son anteriores a Silicon Valley.

James Madison, el “padre de la Constitución de Estados Unidos”, por ejemplo, desconfiaba de cualquier sistema que dependiera de la virtud del gobernante. En Federalist No. 51 dejó una fórmula que parece vigente: “Ambition must be made to counteract ambition”. El poder necesita otro poder enfrente.

Zuckerberg intenta trasladar esa lógica a las máquinas.

Hay también algo del economista y filósofo Friedrich Hayek: ninguna autoridad posee todo el conocimiento disperso en una sociedad ni puede decidir por todos qué constituye una buena vida.

El ensayo de Zuckerberg insiste persistentemente en que es mejor tener muchas inteligencias obedeciendo a los intereses de muchos individuos que una sola inteligencia obedeciendo los intereses y creencias de una élite.

De ese tamaño es el reto.

De las anécdotas que se cuentan

En 2017, Vladimir Putin expresó que quien se convierta en líder en inteligencia artificial (IA) será el gobernante del mundo (Gigova, 2017, septiembre 2).

Ese mismo año, China anunció su plan para convertirse en la superpotencia de IA para 2030 (Carter & Crumpler, 2019).

Esto ocurrió un año después de que Estados Unidos publicara su estrategia para promover y proteger la IA (National Science and Technology Council, 2016).

Rusia, Dinamarca, Israel y Brasil, entre otros, definieron sus estrategias para mejorar sus ecosistemas de IA (Belli et al., 2023; J0rgensen, 2023; Paltieli, 2022; Petrella et al., 2021).

En 2024, la Unión Europea publicó la primera política supranacional de IA (Laux et al., 2024).

Así, los Estados han evidenciado que las redes de IA están intrínsecamente asociadas al poder internacional.

2.- Serán los profesores de escuelas básicas los que discutan sobre el uso de teléfonos celulares dentro de las escuelas y de las aulas, debido al impacto que tienen en el aprovechamiento de los alumnos en clase, y en su salud emocional y física, informó la presidenta Claudia Sheinbaum.

La discusión será en los consejos técnicos de las escuelas públicas de los días 24 y 25 de agosto.

Sheinbaum insistió en que la regulación del uso de los teléfonos celulares en los planteles de educación pública no será una decisión unilateral del gobierno sino una discusión nacional.

Destacó que se busca que la regulación sobre el uso de teléfonos dentro de las escuelas se lleve a todo el país.  Y ahí está presente la IA.

fcrisanto00@yahoo.com.mx
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Facebook: Fernando Crisanto

*ARD

Puebla, Pue.- Durante su Primera Cátedra como rector de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), Jorge Medina Delgadillo pidió a los estudiantes no limitar su paso por la universidad a cumplir materias y conseguir un título, sino aprovechar cada experiencia para desarrollar sus capacidades y contribuir a transformar la sociedad.

El mensaje formó parte de la ceremonia de instalación del Consejo Universitario 2026-2027, en la que el rector tomó protesta a los consejeros propietarios y suplentes y les pidió ejercer sus funciones con apego a las normas institucionales.

El título no debe ser la única meta

Medina Delgadillo planteó que una persona puede terminar satisfactoriamente una carrera y, pese a ello, no haber desarrollado todo su potencial.

A partir de la parábola de los talentos, llamó a los jóvenes a aprovechar las oportunidades que ofrece la universidad y evitar que su formación se convierta en un simple trámite.

El rector cuestionó particularmente la actitud de quienes solo piensan en cuánto falta para terminar sus estudios o buscan las alternativas más sencillas, sin considerar experiencias que pueden ampliar sus capacidades.

Inteligencia artificial plantea nuevos retos

Uno de los temas centrales de su mensaje fue la inteligencia artificial, tecnología que, consideró, representa una oportunidad, pero también un desafío para la educación.

Medina Delgadillo advirtió que utilizar estas herramientas para sustituir actividades como investigar, leer, analizar o construir argumentos puede limitar el desarrollo del propio estudiante.

Por ello, defendió la importancia de conservar el contacto con profesores y fortalecer prácticas como la lectura, el debate y la investigación.
 

El rector reconoció que los universitarios tienen hoy acceso prácticamente inmediato a una cantidad enorme de información.

Libros, artículos científicos, normas, jurisprudencia y repositorios académicos están disponibles mediante dispositivos digitales. Sin embargo, señaló que tener información no equivale a aprender.

La formación universitaria, explicó, debe ayudar a los jóvenes a cuestionar los datos, analizar diferentes perspectivas y generar conocimiento propio.

Invitan a perder el miedo al fracaso

Otro de los llamados realizados por el rector estuvo relacionado con el miedo a equivocarse. Invitó a los estudiantes a buscar experiencias que les permitan ampliar sus horizontes, incluso cuando exista la posibilidad de no conseguir los resultados esperados.

Entre las alternativas mencionó la movilidad académica, becas, estancias de investigación y aprendizaje de idiomas.

La intención es que los estudiantes aprovechen oportunidades que complementen su preparación y les permitan conocer otras realidades académicas, profesionales y sociales.

Servicio social debe generar contacto con comunidades

Medina Delgadillo también propuso cambiar la manera en que los jóvenes perciben el servicio social.

En lugar de considerarlo exclusivamente como una obligación para obtener el título, planteó que debe convertirse en una experiencia de acercamiento a las comunidades y a las personas que serán beneficiadas por el trabajo de los futuros profesionistas.

Con esta visión, la universidad busca fortalecer el sentido social de la formación profesional.

Nueva etapa para la UPAEP

La instalación del Consejo Universitario 2026-2027 y la Primera Cátedra marcaron el inicio de una nueva etapa para la UPAEP, encabezada por Jorge Medina Delgadillo.

Su mensaje colocó como prioridad una formación que vaya más allá de los resultados académicos. El desafío, señaló, consiste en evitar que los conocimientos, talentos y oportunidades de los jóvenes terminen desaprovechados.

Así, la institución busca que sus estudiantes no solamente obtengan un título profesional, sino que desarrollen capacidades para generar conocimiento, enfrentar nuevos desafíos y aportar soluciones a las necesidades de la sociedad.

*ARD

Darren Zhou, un exanalista financiero de Goldman Sachs, fue condenado en Florida tras declararse culpable de delitos relacionados con las amenazas contra su exnovia, luego de que utilizara ChatGPT para hablar sobre un supuesto plan para asesinarla.

El caso fue conocido por las autoridades después de que OpenAI, compañía responsable de ChatGPT, enviara una notificación de emergencia al FBI debido al contenido de las conversaciones que el usuario había mantenido con la herramienta de inteligencia artificial.

Zhou fue detenido en mayo y posteriormente enfrentó cargos en el condado de Palm Beach. El acuerdo de culpabilidad incluye delitos relacionados con amenazas de muerte o lesiones, ciberacoso y el uso de un dispositivo de comunicación para cometer un crimen.

ChatGPT detectó las amenazas contra su exnovia

Según los documentos judiciales, Zhou realizó varias declaraciones ante ChatGPT en las que habló sobre la posibilidad de atacar o asesinar a su exnovia, identificada como Rachel Eden Wachterman.

La alerta enviada por OpenAI al FBI habría señalado que el usuario habló de diferentes formas de ejercer violencia contra la mujer. Una de las frases que habría utilizado fue "Si no es mía, no será de nadie".

Las autoridades también conocieron que el hombre supuestamente había elaborado un plan que describió como un asesinato-suicidio.

De acuerdo con la declaración juramentada incluida en la investigación, Zhou habría explicado a la herramienta que estaba siguiendo los horarios de su exnovia. El objetivo, según los documentos, era conocer dónde encontrarla si finalmente decidía avanzar con sus amenazas.

La información provocó una alerta de emergencia que posteriormente fue comunicada a las autoridades.

También habló de armas que había comprado

La investigación señala que Zhou no solamente habría expresado sus intenciones violentas durante sus conversaciones con la herramienta de inteligencia artificial, sino que también habría informado sobre la adquisición de armas.

Entre los objetos mencionados en los documentos judiciales aparecen un rifle estilo AR-15, una pistola Glock y una escopeta calibre 12, además de municiones y guantes de látex.

Estos elementos fueron considerados por las autoridades al evaluar la gravedad de las amenazas y el riesgo potencial para la víctima.

El hombre fue detenido en mayo y posteriormente llegó a un acuerdo de culpabilidad ante una corte del condado de Palm Beach.

Los cargos por los que aceptó declararse culpable incluyen amenazas de muerte o lesiones a otra persona, ser considerado una amenaza creíble mediante ciberacoso y utilizar un dispositivo de comunicación de dos vías para cometer un delito.

El caso ocurre en medio de demandas contra OpenAI

La situación judicial de Zhou se produce mientras OpenAI enfrenta una creciente presión legal en Florida por el funcionamiento y la seguridad de sus sistemas de inteligencia artificial.

El 1 de junio, Florida presentó una demanda contra OpenAI y su fundador, convirtiéndose en el primer estado de Estados Unidos en iniciar un proceso de este tipo contra la compañía por cuestiones relacionadas con el diseño y la seguridad de ChatGPT.

La demanda civil sostiene que la herramienta puede contribuir a determinados comportamientos peligrosos. También plantea acusaciones relacionadas con la creación de dependencia entre menores de edad y con posibles efectos sobre el pensamiento crítico de los usuarios.

El proceso civil no está directamente relacionado con el caso de Darren Zhou, aunque ambos forman parte del creciente escrutinio sobre los riesgos y las responsabilidades de las empresas que desarrollan herramientas de inteligencia artificial generativa.

Florida también investiga otro caso relacionado con IA

Además de la demanda civil, el fiscal de Florida, James Uthmeier, inició en abril una investigación criminal contra OpenAI.

Esta pesquisa está relacionada con un tiroteo ocurrido en la Universidad Estatal de Florida durante 2025, en el que murieron dos personas.

Las autoridades estatales investigan si la herramienta de inteligencia artificial pudo haber proporcionado información o recomendaciones que contribuyeran a la conducta del responsable del ataque.

Se trata de un procedimiento separado del caso de Zhou y de la demanda civil presentada por el estado.

La seguridad de ChatGPT vuelve al centro del debate

El caso de Darren Zhou pone nuevamente sobre la mesa las medidas de seguridad que utilizan las empresas de inteligencia artificial para detectar conversaciones potencialmente peligrosas.

En esta ocasión, una alerta generada por las conversaciones del usuario terminó llegando al FBI y posteriormente a las autoridades locales, que investigaron las amenazas contra su exnovia.

El episodio también plantea preguntas sobre el equilibrio entre la privacidad de los usuarios y la necesidad de actuar cuando una plataforma detecta señales que podrían indicar una amenaza concreta.

Mientras continúan los procesos legales contra OpenAI, el caso de Florida se suma a una serie de controversias que podrían influir en la forma en que las compañías de IA diseñan sus sistemas de seguridad y responden ante posibles riesgos de violencia.

Para las autoridades, uno de los principales elementos del caso fue que las amenazas descritas en las conversaciones no quedaron únicamente en el ámbito digital, pues la investigación también encontró referencias a un supuesto seguimiento de la víctima y a la adquisición de armas.

*BC

Puebla, Pue.- La Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP) iniciará una nueva etapa con Jorge Medina Delgadillo como rector, quien anunció que su administración incorporará la inteligencia artificial para desarrollar nuevas formas de estudio y explorar métodos innovadores de enseñanza.

El rector explicó que uno de los objetivos será aprovechar las herramientas tecnológicas para fortalecer la formación universitaria y, al mismo tiempo, impulsar una agenda de investigación global que permita generar soluciones ante diferentes desafíos sociales.

Buscan colaboración para mejorar Puebla

Medina Delgadillo convocó a universidades, organizaciones civiles y distintos sectores sociales a sumar esfuerzos para desarrollar iniciativas con capacidad de generar un impacto más allá del ámbito local.

En este sentido, destacó el papel de la comunidad estudiantil de la UPAEP, a la que describió como viva y comprometida con su entorno. Por ello, planteó orientar las capacidades de la institución hacia proyectos que produzcan beneficios sociales concretos.

La nueva administración también buscará atender problemáticas relacionadas con salud, oncología, agricultura, desarrollo aeroespacial y saneamiento de cuencas y ríos. La intención será que la investigación universitaria tenga una aplicación directa frente a las necesidades de la población.

Habrá atención a denuncias universitarias

Por otra parte, el rector aseguró que mantendrá comunicación directa con las áreas educativas para conocer sus inquietudes y mejorar los servicios para alumnos, docentes y administrativos.

Además, anunció la creación de un espacio para recibir denuncias de estudiantes, docentes y administrativos, como parte de las acciones para garantizar los derechos educativos y fortalecer la atención dentro de la institución.

*ARD

Puebla, Pue- Puebla se encuentra ante una oportunidad para atraer nuevas inversiones impulsadas por el nearshoring, la electromovilidad, la inteligencia artificial y la reorganización de las cadenas globales de suministro. Sin embargo, la entidad deberá resolver diversos desafíos para evitar que los capitales terminen en otros estados.

Anselmo Salvador Chávez Capó, profesor investigador de la Escuela de Negocios de la UPAEP, consideró que el cierre de 2026 será un periodo clave para que Puebla aproveche los proyectos relacionados con el Plan México y avance hacia una economía menos dependiente de la manufactura tradicional.

El académico destacó que la entidad cuenta con una posición geográfica privilegiada, debido a que puede convertirse en una plataforma logística para conectar el centro, sureste y occidente del país.

No obstante, esta ventaja deberá acompañarse de nuevas inversiones en infraestructura ferroviaria, logística, energía limpia y disponibilidad de agua.

Las empresas que evalúan instalarse en Puebla también consideran factores como la seguridad, la certeza jurídica y la capacidad para garantizar los servicios que requieren sus operaciones.

Electromovilidad puede transformar la industria poblana

La transición de la industria automotriz hacia la electromovilidad representa una de las principales oportunidades para la entidad.

Puebla podría atraer empresas relacionadas con la producción de baterías, semiconductores, electrónica avanzada, automatización y componentes de alto valor agregado.

Para Chávez Capó, el desafío consiste en que Puebla deje de ser identificada únicamente como una entidad dedicada al ensamble y la manufactura y avance hacia un modelo enfocado en la innovación, tecnología y generación de mayor valor agregado.

“El objetivo es consolidarnos no sólo como un centro de manufactura tradicional, sino como un verdadero polo de innovación, electromovilidad y tecnología de alto valor agregado”, afirmó.

Universidades deben formar al talento que requiere la industria

La disponibilidad de talento especializado será otro elemento fundamental para competir por las nuevas inversiones.

Las universidades poblanas tendrán que acelerar la formación de profesionales en áreas como ingeniería, automatización, matemáticas, idiomas, innovación y pensamiento crítico.

Además, el académico planteó que las instituciones educativas deben estrechar su relación con las compañías para desarrollar soluciones enfocadas en necesidades reales de la industria.

La colaboración entre ambos sectores, señaló, debe superar los convenios institucionales y convertirse en una alianza productiva.

Pymes pueden aprovechar las cadenas globales

El crecimiento del nearshoring también representa una oportunidad para las pequeñas y medianas empresas poblanas.

Chávez Capó consideró que los beneficios no deben concentrarse exclusivamente en las grandes armadoras, sino extenderse hacia proveedores locales de logística, mantenimiento, empaque, automatización, software y servicios especializados.

Para incorporarse a las cadenas globales de suministro, las empresas deberán apostar por la certificación, digitalización y profesionalización de sus procesos.

“La clave no es esperar a que la gran empresa llegue, sino certificar y digitalizar los procesos para convertirse en un proveedor indispensable”, sostuvo.

Otro de los pendientes para Puebla es reducir la informalidad laboral, que de acuerdo con el académico ronda el 70 por ciento.

Generar incentivos para que más empresas ingresen a la formalidad permitiría ampliar la cobertura de seguridad social, mejorar las condiciones laborales y fortalecer la economía estatal.

Al mismo tiempo, los inversionistas requieren condiciones confiables para operar a largo plazo.

Inversionistas buscan agua, energía y seguridad

Antes de instalarse en una entidad, las empresas evalúan cuestiones básicas como la disponibilidad de agua, energía, seguridad y certeza jurídica.

Por ello, Puebla deberá garantizar la protección de instalaciones, el traslado seguro de mercancías y condiciones adecuadas para mantener las operaciones.

El reto para el estado será aprovechar su experiencia industrial y ubicación geográfica para convertirse en un destino competitivo frente a otras entidades que también buscan captar los capitales derivados del nearshoring y la relocalización industrial.

Si Puebla logra atender estos desafíos, la transición hacia la electromovilidad, la tecnología y las nuevas cadenas de suministro podría convertirse en una oportunidad para diversificar su economía y generar empleos de mayor especialización.

*ARD

El sistema utilizado para aplicar el examen de promoción y admisión docente de la SEP enfrenta cuestionamientos después de registrar fallas técnicas, errores en la asignación de pruebas y casos de presunta trampa entre participantes.

Los problemas ocurridos durante la primera evaluación totalmente virtual supervisada con Inteligencia Artificial (IA) podrían generar una sanción de hasta 19 millones 959 mil pesos contra Cognosonline SA de CV, empresa responsable de operar la plataforma.

El contrato firmado para brindar el servicio durante 2026 contempla un monto mínimo de 159 millones de pesos y un máximo superior a los 231 millones de pesos, además de obligaciones específicas para garantizar la seguridad y funcionamiento del examen.

Maestros denuncian exámenes equivocados durante la aplicación

Durante la prueba, algunos profesores denunciaron que el sistema les asignó evaluaciones que no correspondían al proceso solicitado.

Entre las quejas difundidas en redes sociales se encuentran casos de docentes que recibieron un examen diferente al que debían presentar para obtener incentivos económicos o avanzar dentro de su carrera profesional.

De acuerdo con las condiciones establecidas en el contrato, la empresa era responsable de entregar a cada participante el instrumento correcto, previamente aprobado por la autoridad educativa.

El documento señala que cualquier error en esta asignación representa una falla atribuible al proveedor del servicio.

Además, la empresa debía garantizar que los reactivos estuvieran almacenados en sistemas seguros para evitar confusiones entre distintos procesos y versiones de evaluación.

Cognosonline debía garantizar seguridad y validación de identidad

El examen docente contaba con un esquema de vigilancia mediante Inteligencia Artificial, diseñado para detectar irregularidades durante la aplicación.

El sistema debía verificar la identidad del participante antes de iniciar la prueba y realizar revisiones periódicas mediante reconocimiento facial.

Cada 30 segundos, la plataforma debía realizar detecciones automáticas del rostro del maestro para confirmar que no hubiera cambio de persona.

Si el algoritmo identificaba una posible sustitución del participante, debía generar una alerta inmediata por suplantación de identidad.

La empresa también debía implementar controles para impedir el uso de dispositivos externos y otros métodos que afectaran la transparencia del proceso.

Más de 52 mil maestros participaron en la evaluación

La Usicamm informó que más de 52 mil docentes realizaron la prueba nacional de 90 preguntas.

Sin embargo, después de la aplicación, la dependencia difundió casos donde algunos participantes presuntamente utilizaron teléfonos celulares o permitieron la participación de otra persona.

Como consecuencia, varios exámenes fueron cancelados y algunos docentes tendrán que repetir la evaluación.

El contrato establece que garantizar la seguridad contra fraudes y suplantaciones también era responsabilidad de la empresa encargada del sistema.

Posibles multas y reposición del servicio

Ante las fallas registradas, la autoridad educativa podría aplicar las sanciones previstas en el contrato con Cognosonline.

Además de la multa cercana a los 20 millones de pesos, la empresa estaría obligada a reponer los servicios afectados en un plazo máximo de siete días hábiles.

Si existe retraso en la reposición de las pruebas, podría aplicarse una penalización adicional por cada día transcurrido.

Mientras continúan las revisiones del proceso, el examen aplicado con apoyo de Inteligencia Artificial permanece bajo cuestionamientos de organizaciones magisteriales.

La SEP no había emitido una respuesta oficial sobre los errores reportados durante la evaluación, aunque el caso abrió nuevamente el debate sobre el uso de tecnología para evaluar a los trabajadores de la educación.

*BC

La decisión de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) de cancelar parte de los exámenes de admisión aplicados en línea para el ciclo escolar 2026-2027 ya llegó a los tribunales. Cuatro aspirantes promovieron los primeros amparos contra la UNAM para impugnar la anulación de sus evaluaciones y buscar que se respeten los resultados obtenidos durante el concurso de selección.

Mientras los recursos legales comienzan su trámite, la máxima casa de estudios mantiene su decisión de aplicar un examen de control presencial a miles de jóvenes, luego de que una comisión técnica detectara posibles irregularidades relacionadas con el uso de inteligencia artificial durante la prueba en línea.

Cuatro aspirantes recurren a la vía legal

Los primeros juicios de amparo fueron presentados ante los juzgados Noveno y Décimo Tercero de Distrito en Materia Administrativa de la Ciudad de México.

Los aspirantes que promovieron los recursos son:

• Óscar Josías Sánchez Ramos.
• Yamile Flor Nechar Álvarez, aspirante a la licenciatura en Derecho.
• José Carlos Rodríguez Romero, aspirante a Arquitectura.
• Edith González Barrios, aspirante a Médico Cirujano.

En sus demandas, los jóvenes cuestionan la cancelación de los exámenes, la convocatoria para un nuevo concurso de ingreso y la negativa de la universidad para recibir la documentación necesaria para formalizar su inscripción.

Con estos recursos buscan que la autoridad judicial determine si la actuación de la institución educativa vulneró sus derechos durante el proceso de admisión.

Juzgados piden aclarar las demandas

Hasta ahora, ninguno de los amparos ha sido admitido a trámite ni se ha concedido alguna suspensión provisional.

La titular del Juzgado Noveno de Distrito en Materia Administrativa, Verónica Yessel Beltrán Murguía, solicitó a los promoventes precisar con mayor claridad cuáles son los actos que consideran violatorios de sus derechos.

Los aspirantes tendrán un plazo de cinco días hábiles para corregir y complementar sus demandas. De no hacerlo, los expedientes podrían desecharse sin entrar al análisis del fondo del asunto.

Este primer paso judicial podría abrir la puerta para que más jóvenes inconformes decidan acudir a los tribunales conforme avance el proceso de revisión.

UNAM mantiene el examen de control

La UNAM confirmó que continuará con la aplicación de un examen de control presencial dirigido a los aspirantes cuyos resultados quedaron bajo revisión.

La universidad explicó previamente que la medida busca garantizar la transparencia y la equidad del proceso de admisión después de identificar posibles anomalías en las evaluaciones realizadas a distancia.

El nuevo examen permitirá validar los conocimientos de los aspirantes y definir quiénes ocuparán los lugares disponibles en las distintas licenciaturas para el ciclo escolar 2026-2027.

Especialista advierte posibles afectaciones

El director general de Proyecto Educativo SC, Bernardo Naranjo, consideró que la decisión de repetir parte del proceso de selección constituye la alternativa más viable frente a una situación extraordinaria.

No obstante, advirtió que el nuevo examen también podría generar consecuencias para estudiantes que obtuvieron legítimamente un lugar en la primera evaluación.

Durante una entrevista con Aristegui Noticias, explicó que algunos aspirantes podrían perder su lugar debido a la repetición del proceso, aun cuando originalmente hubieran alcanzado el puntaje necesario para ingresar.

La falta de una prueba piloto complicó el proceso

El especialista señaló que uno de los principales errores fue implementar por primera vez un examen completamente en línea sin realizar una prueba piloto que permitiera detectar problemas técnicos o metodológicos.

A su juicio, la universidad debió iniciar el nuevo esquema únicamente con un grupo reducido de carreras para evaluar su funcionamiento y realizar ajustes antes de extenderlo al resto de los aspirantes.

También cuestionó que los resultados fueran publicados sin un análisis estadístico suficientemente sólido para identificar posibles inconsistencias antes de hacerlos oficiales.

Pese a ello, reconoció que la creación de una comisión técnica representa una decisión adecuada para investigar las irregularidades y fortalecer la confianza en el proceso de admisión.

Más de 58 mil jóvenes volverán a presentar el examen

De acuerdo con las estimaciones del especialista, alrededor de 58 mil aspirantes serán convocados nuevamente para realizar el examen presencial.

De ese universo de participantes, aproximadamente 22 mil estudiantes lograrán obtener un lugar en alguna de las licenciaturas que ofrece la UNAM.

La repetición parcial del concurso de selección representa uno de los mayores desafíos recientes para la universidad, tanto por la logística que implica como por las consecuencias jurídicas derivadas de los primeros amparos promovidos por aspirantes inconformes.

Mientras la institución organiza la nueva evaluación, los tribunales federales analizarán si existen elementos para admitir los recursos legales y determinar si las decisiones tomadas durante el proceso de admisión respetaron los derechos de los estudiantes.

Con información de Índigo

*ARD