SEP reconoce rezagos en aplicación de la Nueva Escuela Mexicana entre docentes
A dos años del arranque del nuevo modelo educativo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) admitió que hasta cuatro de cada 10 docentes aún enfrentan problemas para implementar la Nueva Escuela Mexicana (NEM), debido a falta de capacitación, sobrecarga administrativa y cambios acelerados en el currículo escolar.
Aunque el proyecto fue presentado como una transformación profunda del sistema educativo, los propios informes oficiales muestran que su adopción en las aulas ha sido desigual, especialmente en zonas rurales, escuelas multigrado y contextos de mayor rezago social.
Maestros reportan dificultades para comprender el nuevo marco curricular
Isabel, profesora con más de tres décadas de experiencia en el Estado de México, explica que la transición al nuevo modelo se realizó sin el tiempo necesario para comprender los cambios.
“Nos pidieron leer documentos muy extensos y aplicar nuevas estrategias casi de inmediato. No hubo espacio real para digerir el nuevo enfoque”, relata.
Este testimonio coincide con percepciones recabadas por la propia SEP en evaluaciones internas.
Cifras oficiales revelan problemas en planeación, evaluación y contenidos
De acuerdo con un informe publicado a finales de 2025, el dominio del nuevo plan de estudios entre docentes se mantiene en un nivel medio, con rezagos específicos en áreas clave:
38% no domina la organización curricular por campos formativos.
35% presenta dificultades con la evaluación formativa.
30.7% no comprende plenamente los contenidos propuestos.
26.4% enfrenta problemas con las finalidades educativas.
24.25% no maneja adecuadamente el programa sintético.
La SEP reconoce que los colectivos docentes aún perciben múltiples desafíos para aplicar la Nueva Escuela Mexicana, especialmente en la vinculación entre libros de texto, planeación didáctica y contextos comunitarios.
Falta de formación docente frena consolidación del modelo
Directivos escolares señalaron también problemas para el trabajo colaborativo entre profesores, así como un uso limitado de los Libros de Texto Gratuitos, cuya integración efectiva al aula no se ha logrado plenamente.
El informe oficial subraya que se requiere fortalecer la capacitación continua, así como las habilidades para crear contenidos propios e integrar saberes locales al programa analítico.
Especialistas alertan sobre impacto de implementación postpandemia
La investigadora Alma Maldonado, del Cinvestav-IPN, explicó que la reforma educativa se impulsó en un contexto adverso, marcado por el rezago escolar generado durante la pandemia.
“Se trató de una implementación acelerada, sin la formación necesaria para los docentes y en medio de pérdidas severas de aprendizaje”, afirmó.
Ausencia de evaluación nacional limita diagnóstico educativo
Otro elemento crítico es la desaparición de mecanismos nacionales de evaluación, lo que impide medir con claridad si la Nueva Escuela Mexicana está mejorando los aprendizajes.
“Sin pruebas estandarizadas ni indicadores cuantitativos, es difícil saber si el modelo funciona. Hoy caminamos prácticamente a ciegas”, advirtió Maldonado.
Panorama educativo: reforma ambiciosa, aplicación desigual
La Nueva Escuela Mexicana plantea una transformación profunda del sistema educativo hacia un enfoque comunitario, humanista y social. Sin embargo, su implementación enfrenta obstáculos estructurales, desde la capacitación docente hasta la falta de evaluación, lo que mantiene abierto el debate sobre su impacto real en la educación pública.
Con información de La Razón
*BC