Nueva Escuela Mexicana

Puebla, Pue.- La decisión de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) de eliminar la reprobación automática en educación básica encendió el debate nacional sobre la efectividad de los modelos de evaluación escolar y las desigualdades que enfrentan millones de estudiantes en México, afirmó la Dra. Itzel López Nájera, coordinadora de las Maestrías en Educación de IBERO Puebla.

La especialista explicó que tradicionalmente el sistema educativo se ha basado en un esquema gradual donde los alumnos avanzan de grado conforme acreditan conocimientos y competencias.

Por ello, la evaluación académica se consolidó históricamente como un elemento central dentro de la educación formal.

Habilidades sociales también forman parte del aprendizaje

No obstante, la académica consideró que los procesos educativos van más allá de las calificaciones, ya que incluyen habilidades sociales, emocionales, prácticas y lúdicas.

Según explicó, estos aspectos suelen quedar fuera de las evaluaciones tradicionales pese a formar parte de una educación integral.

Además, indicó que la medida respaldada por la SCJN se relaciona con la visión de la Nueva Escuela Mexicana, cuyo objetivo es generar condiciones más equitativas para que las y los estudiantes continúen su formación académica.

Sin embargo, aclaró que este tipo de políticas requieren fortalecer el acompañamiento pedagógico y modificar los mecanismos de evaluación existentes.

Contexto familiar influye en desempeño escolar

Itzel López Nájera subrayó que las condiciones sociales y económicas impactan directamente en el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.

Factores como acceso limitado a internet, ausencia de redes de apoyo familiar o contextos de vulnerabilidad pueden influir en el desempeño escolar de los estudiantes.

Asimismo, sostuvo que una evaluación justa debe reconocer la diversidad dentro de las aulas y aplicar estrategias diferenciadas según las necesidades de cada comunidad educativa.

La especialista destacó además la importancia del profesorado como pieza fundamental para acompañar los procesos de aprendizaje.

Debate educativo debe ir más allá de las calificaciones

Finalmente, la académica afirmó que el debate sobre la reprobación automática no debe enfocarse únicamente en aprobar o reprobar alumnos.

A su consideración, la discusión debe centrarse en la capacidad del sistema educativo para adaptar estrategias, garantizar aprendizajes efectivos y construir modelos más incluyentes.

La resolución de la SCJN, concluyó, abre una oportunidad para discutir nuevas formas de evaluación y justicia educativa en México.

*ARD

Marx Arriaga Navarro, director general de Materiales Educativos de la SEP, será removido de su cargo por negarse a modificar los libros de texto gratuitos (LTG). Según el funcionario, los cambios solicitados habrían eliminado contenidos sobre la Nueva Escuela Mexicana y la historia del magisterio.

Arriaga calificó a la institución de corrupta y convocó a los docentes a impulsar la refundación de la SEP:

“No permitan que el nepotismo, el amiguismo y la corrupción sigan instalados en esta institución. Refundémosla y volvamos a sus valores originales”, señaló.

Conflicto por contenidos y defensa de la Nueva Escuela Mexicana

El funcionario explicó que la SEP pidió que los libros de texto gratuitos fueran modificados, eliminando temas como las violencias sufridas por los docentes y la historia regional. Arriaga se negó, destacando que los libros fueron creados por maestros, no por editoriales privadas:

“Por primera vez en la historia de México, nuestros libros no surgieron de una editorial. La Nueva Escuela Mexicana está caminando y es un ejemplo para todo el mundo”, afirmó.

Intervención de autoridades y denuncia pública

Arriaga Navarro difundió un video donde se observa a policías intentando desalojarlo de sus oficinas en Avenida Universidad, Ciudad de México, tras órdenes de la SEP. El funcionario denunció que algunos directivos de la dependencia buscan favorecer a editoriales privadas:

“Seguramente intentarán entregar los libros de texto gratuitos a Trillas, Santillana y hacer de esto un negocio”, alertó.

SEP niega desalojo de funcionario

La Secretaría de Educación Pública (SEP) desmintió que Marx Arriaga Navarro haya sido desalojado de sus oficinas tras la difusión de un video que generó controversia.

“La Secretaría de Educación Pública informa que no ha ocurrido ningún desalojo por parte de las autoridades hacia funcionario alguno de esta Secretaría”, señaló el comunicado oficial.

Cambio de naturaleza de la plaza

La dependencia explicó que se realizó una diligencia administrativa por parte de la Unidad de Asuntos Jurídicos y del Órgano Interno de Control para notificar al titular de la Dirección General de Materiales Educativos que su puesto cambiará a modalidad de libre designación a partir del 15 de febrero.

La SEP detalló que esta acción permitirá realizar un nuevo nombramiento en la dirección general a partir del 16 de febrero de 2026, asegurando que todo se lleva a cabo “con estricto apego a la normatividad aplicable”.

Marx Arriaga convoca a conferencia de prensa

A través de su cuenta de X, Marx Arriaga convocó a una conferencia a las 17:00 horas para “denunciar públicamente las violencias que esta institución ejerce en nuestra contra”.

El exfuncionario enfatizó su postura sobre la Nueva Escuela Mexicana y los libros de texto gratuitos, señalando que continuará defendiendo los contenidos elaborados por maestros:

“¡A golpes no se mata la raíz!”, concluyó Arriaga.

¿Quién es Marx Arriaga?

Marx Arriaga Navarro se desempeñaba como titular de la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP y fue uno de los principales responsables del rediseño de los nuevos libros de texto gratuitos impulsados durante la administración federal anterior.

Su perfil ha estado vinculado a posturas cercanas al proyecto educativo de la llamada Cuarta Transformación, lo que lo colocó en el centro del debate público en distintos momentos.

Con información de El Universal

*BC

A dos años del arranque del nuevo modelo educativo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) admitió que hasta cuatro de cada 10 docentes aún enfrentan problemas para implementar la Nueva Escuela Mexicana (NEM), debido a falta de capacitación, sobrecarga administrativa y cambios acelerados en el currículo escolar.

Aunque el proyecto fue presentado como una transformación profunda del sistema educativo, los propios informes oficiales muestran que su adopción en las aulas ha sido desigual, especialmente en zonas rurales, escuelas multigrado y contextos de mayor rezago social.

Maestros reportan dificultades para comprender el nuevo marco curricular

Isabel, profesora con más de tres décadas de experiencia en el Estado de México, explica que la transición al nuevo modelo se realizó sin el tiempo necesario para comprender los cambios.

“Nos pidieron leer documentos muy extensos y aplicar nuevas estrategias casi de inmediato. No hubo espacio real para digerir el nuevo enfoque”, relata.

Este testimonio coincide con percepciones recabadas por la propia SEP en evaluaciones internas.

Cifras oficiales revelan problemas en planeación, evaluación y contenidos

De acuerdo con un informe publicado a finales de 2025, el dominio del nuevo plan de estudios entre docentes se mantiene en un nivel medio, con rezagos específicos en áreas clave:

• 38% no domina la organización curricular por campos formativos.

• 35% presenta dificultades con la evaluación formativa.

• 30.7% no comprende plenamente los contenidos propuestos.

• 26.4% enfrenta problemas con las finalidades educativas.

• 24.25% no maneja adecuadamente el programa sintético.

La SEP reconoce que los colectivos docentes aún perciben múltiples desafíos para aplicar la Nueva Escuela Mexicana, especialmente en la vinculación entre libros de texto, planeación didáctica y contextos comunitarios.

Falta de formación docente frena consolidación del modelo

Directivos escolares señalaron también problemas para el trabajo colaborativo entre profesores, así como un uso limitado de los Libros de Texto Gratuitos, cuya integración efectiva al aula no se ha logrado plenamente.

El informe oficial subraya que se requiere fortalecer la capacitación continua, así como las habilidades para crear contenidos propios e integrar saberes locales al programa analítico.

Especialistas alertan sobre impacto de implementación postpandemia

La investigadora Alma Maldonado, del Cinvestav-IPN, explicó que la reforma educativa se impulsó en un contexto adverso, marcado por el rezago escolar generado durante la pandemia.

“Se trató de una implementación acelerada, sin la formación necesaria para los docentes y en medio de pérdidas severas de aprendizaje”, afirmó.

Ausencia de evaluación nacional limita diagnóstico educativo

Otro elemento crítico es la desaparición de mecanismos nacionales de evaluación, lo que impide medir con claridad si la Nueva Escuela Mexicana está mejorando los aprendizajes.

“Sin pruebas estandarizadas ni indicadores cuantitativos, es difícil saber si el modelo funciona. Hoy caminamos prácticamente a ciegas”, advirtió Maldonado.

Panorama educativo: reforma ambiciosa, aplicación desigual

La Nueva Escuela Mexicana plantea una transformación profunda del sistema educativo hacia un enfoque comunitario, humanista y social. Sin embargo, su implementación enfrenta obstáculos estructurales, desde la capacitación docente hasta la falta de evaluación, lo que mantiene abierto el debate sobre su impacto real en la educación pública.

Con información de La Razón

*BC